Flipped Learning wurde (2012) vom Flipped Learning Network (das von mehreren Lehrern gegründet wurde) als pädagogischer Ansatz definiert. Ihre Definition von Flipped Learning lautet wie folgt:
Der pädagogische Ansatz stützt sich auf vier Säulen (Klicken Sie auf einen Punkt, um mehr zu erfahren):
Flexible Umgebung 
Lernkultur
Intentional Content – Gewollte Inhalte
Professionelle Ausbildner
Source: Flipped Learning Network (FLN). (2014) The Four Pillars of F-L-I-P™, Creative Commons CC BY-NC-ND License, see https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)
Die Entwicklung von Flipped Learning
Diese Darstellung visualisiert auf vereinfachte Weise die Entwicklung von Flipped Learning 3.0 aus der Idee des umgedrehten Klassenzimmers. (Quelle: InterMedia Erasmus+ Projekt, Peter Mazohl)
Flipped Learning 3.0
Flipped Learning 3.0 beschreibt den modernen pädagogischen Ansatz zur ursprünglichen Version des umgekehrten Lernens. Es handelt sich um eine weiterentwickelte Methodik des Flipped Learning und basiert auf lernzentriertem und aktivem Lernen. Das umgekehrte Klassenzimmer (Flipped Classroom) und das umgekehrte Lernen (Flipped Learning) wurden aus dem K-12-System entwickelt (dies beschreibt das Schulsystem in den Vereinigten Staaten, das die typische Schullaufbahn von 6-jährigen Schülern bis 18-jährigen Studenten abdeckt, also 12 Jahre des Lernens).
Flipped Learning 3.0 ist ein vielseitiges pädagogisches Rahmenwerk, das in allen Bildungsbereichen (Schulbildung, Hochschulbildung, Berufsbildung und Weiterbildung sowie Erwachsenenbildung) eingesetzt werden kann.
Die Definition wird gegeben von AALAS
Flipped Learning 3.0 ist ein pädagogisches Rahmenkonzept. Ein pädagogisches Rahmenkonzept schafft die Struktur um die Philosophie des Lernens und Lehrens. Ein Leitfaden ermöglicht es den Lehrern, ihre Praxis zu bewerten und zu verfeinern. Es repräsentiert einen konsistenten und allgemein geteilten Ansatz und unterstützt die Lehrkräfte bei der Entwicklung und Übertragung von hochwertigem Lernen und Lehren auf der Grundlage von Best-Practice-Forschung und bezieht es auf die effektivste Art und Weise, wie Schüler lernen.
Auf jeden Fall ist das Flipped Learning 3.0 Rahmenkonzept so vielseitig wie möglich. Es kann in allen Arten von Lernen implementiert werden. Ursprünglich für die Schulbildung entwickelt, ist es schließlich ein umfassendes Modell, das sowohl in der Hochschulbildung (HE) als auch in der Berufsausbildung und -weiterbildung (VET) verwendet wird. Die Erfahrung des Projekts „Flipped Adult Education“ zeigte wenig Erweiterung oder Wissen in der Erwachsenenbildung.
Infografik: Wesentliche Elemente, die Flipped Learning 3.0 beschreiben (Source: InterMedia Erasmus+ Projekt, erstellt von Peter Mazohl mit CANVA)
Die Grundlagen des Flipped Learning 3.0 Rahmenwerks
Flipped Learning 3.0 verwendet derzeit die 187 globalen Elemente des effektiven Flipped Learning. Diese Elemente sind in 12 Bereichen organisiert und strukturiert (die Kernpunkte des effektiven umgedrehten Lernens). Diese Gruppen sind (in der Relevanz für die Erwachsenenbildung geordnet), die Beherrschung des Gruppenraum-, die Beherrschung des Individuellen Lernraumes, Lernräume, Rückmeldung der Lernenden, Beurteilung, Kommunikation und Kultur, IT-Infrastruktur, berufliche Weiterbildung, Planung für Flipped Learning, Verständnis für Flipped Learning, Nachweise und Forschung, und K-12-Fokus.
Errol St. Clair Smith (von FLGlobal) hat eine grafische Darstellung entwickelt, die die zwölf Bereiche in einem farbigen Rad zeigt.
Dieses farbige Rad zeigt die verschiedenen 12 Bereiche von Flipped Learning 3.0 (Quelle: Errol St.Claire Smith 2), FLGlobal).
Blooms Taxonomie als Ausgangspunkt
Flipped Learning nutzt die überarbeitete Blooms Taxonomie, die seit 2001 Verben verwendet (für die von Bloom 1956 definierten Begriffe1)). Die Taxonomie der Lernziele nach Bloom et al. (1956) bietet eine gute Orientierung zur Bewertung von Aufgaben nach Schwierigkeitsgrad und bietet eine Vielzahl von Möglichkeiten zur Differenzierung. Die Taxonomie kann verwendet werden, um das entsprechende kognitive Niveau der Lektion zu bestimmen. Die derzeit verwendete Revision (2001) verwendet Verben, um auszudrücken, dass Lernende etwas tun. Diese sind:
- Erinnern
Abruf von Wissen wie Begriffen, Fakten, Verfahren, Kriterien und Symbolen (Typische Verben: reproduzieren, aufzählen, benennen, nachschlagen). - Verstehen
Ein Faktum mit eigenen Worten erklären zu können (Typische Verben: beschreiben, erklären, erläutern, verdeutlichen, interpretieren). - Anwenden
Übertragen, etwas in einem anderen Kontext verwenden (Typische Verben: anwenden, übertragen, lösen, verwenden). - Analysieren
Kriterien bestimmen, Fehler finden, etwas Besonderes aufzeigen (Typische Verben: analysieren, ableiten, bestimmen, aufdecken). - Bewerten
Abwägen und Auswählen von Alternativen, Beurteilen einer Situation anhand von Kriterien (Typische Verben: bewerten, beurteilen, entscheiden). - Erzeugen
Weite Generalisierungen ziehen, andere Lösungen finden und Pläne oder Strukturen entwerfen (Typische Verben: entwickeln, komponieren, kombinieren, konstruieren, vorschlagen).
Die sechs Kategorien änderten sich vom ersten Ansatz von Bloom von den Begriffen Wissen, Verständnis, Anwendung, Analyse, Synthese, und Evaluation zu den Verben erinnern, verstehen, anwenden, analysieren, bewerten und schaffen. Bitte beachten Sie den Tausch des fünften Punkts mit dem sechsten!
Blooms Taxonomie, wie sie im Kontext von Flipped Learning 3.0 verwendet wird (Quelle: Peter Mazohl, FAdE Erasmus+ Projekt)
Gruppen-Lernraum und individueller Lernraum
Das Lernen vor dem Unterricht konzentriert sich auf die beiden Kategorien erinnern und verstehen. Dies sind die Grundlagen, die der Lernende in den Unterricht einbringen muss. Die höheren Kategorien wie anwenden, analysieren, bewerten und erzeugen werden in interaktiver und kollaborativer Arbeit im Unterricht verwendet, überwacht und geleitet vom Lehrer (als Vermittler des Lernens).
Der große Unterschied zwischen traditionellem Lernen und dem Ansatz von Flipped Learning 3.0 wird in der nächsten Grafik sichtbar (Beispiel aus dem Schulunterricht).
Vergleich des traditionellen Klassenzimmers mit den beiden großen Lernräumen im Flipped Learning (Quelle: Peter Mazohl, FAdE Erasmus+ Projekt)
Links sehen Sie eine typische Klassenzimmer-Vorlesung: Der Lehrer/Trainer lehrt, erklärt und doziert, während die Lernenden folgen und Notizen machen.
Rechts sehen Sie die beiden Situationen von Flipped Learning: Oben ist dies der individuelle Lernraum. Er kümmert sich um das grundlegende Wissen, das notwendig ist, um zum Gruppenlernraum beitragen zu können. Der Gruppenlernraum wird unten gezeigt: Hier wird aktives Lernen praktiziert.
Die Haupt-Lernräume im Flipped Learning 3.0: Beachten Sie die Verbindung zwischen dem individuellen und dem Gruppen-Lernraum (Quelle: InterMedia Erasmus+ Projekt, Peter Mazohl).
Der Sektor „Individueller Lernraum“ und die relevanten Elemente für die Erwachsenenbildung.
Der Sektor „Gruppen-Lernraum“ und die verbundenen Elemente. Im Gruppenraum spielt aktives Lernen die wesentliche Rolle, basierend auf der Vorarbeit im individuellen Raum.
Sie können sehen, wie der individuelle und der Gruppen-Lernraum miteinander verbunden sind. Dies erfordert eine gut gemachte Planung, Strukturierung und Implementierung jedes Flipped-Learning-Kurses!
Quellen
1) Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H. & Krathwohl, D. R. (Hrsg.). (1956). Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals, Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay Company, Inc.
2) Errol St. Clair Smith ist der Direktor für globale Entwicklung bei Flipped Learning Worldwide und der Architekt der Flipped Learning Global Initiative.