El Flipped Learning fue definido como un enfoque pedagógico en 2012 por la Red de Flipped Learning Network, establecida por varios docentes. Su definición de Flipped Learning es:
El enfoque pedagógico se basa en cuatro pilares (haga clic en un elemento para leer más):
Espacio Flexible 
Cultura de Aprendizaje
Contenido Intencional
Educadores Profesionales
Fuente: Flipped Learning Network (FLN). (2014) Los Cuatro Pilares del F-L-I-P™, Creative Commons CC BY-NC-ND License, consulte https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)
Desarrollo del Flipped Learning
Esta representación visualiza de manera simplificada el desarrollo del Flipped Learning 3.0 a partir de la idea del Aula Invertida. (Fuente: Proyecto InterMedia Erasmus, Peter Mazohl)
Flipped Learning 3.0
El Flipped Learning 3.0 describe el enfoque pedagógico moderno basado en la versión original del Flipped Learning. Es una metodología más desarrollada basada en el aprendizaje activo y centrado en el estudiante. El aula invertida y el aprendizaje invertido se desarrollaron inicialmente en el sistema K-12 (que describe el sistema escolar en Estados Unidos, abarcando la educación desde los 6 hasta los 18 años, cubriendo 12 años de aprendizaje).
El Flipped Learning 3.0 es un enfoque pedagógico versátil que puede aplicarse en todos los niveles educativos (Educación Escolar, Educación Superior, Formación Profesional y Educación de Adultos).
La definición es proporcionada por AALAS
El Flipped Learning 3.0 es un marco pedagógico que proporciona la estructura necesaria en torno a la filosofía del aprendizaje y la enseñanza. Un conjunto de directrices permite a los docentes evaluar y mejorar su práctica. Representa un enfoque coherente y compartido que ayuda a los educadores a desarrollar y transferir prácticas de aprendizaje y enseñanza de alta calidad, basadas en investigaciones de mejores prácticas.
En cualquier caso, el marco del Flipped Learning 3.0 es tan versátil como sea posible. Puede implementarse en todo tipo de entornos de aprendizaje. Inicialmente desarrollado para la Educación Escolar, se ha convertido en un modelo integral utilizado en la Educación Superior (HE), así como en la Formación Profesional (FP). La experiencia del proyecto «Educación de Adultos Invertida» mostró un limitado conocimiento previo en el ámbito de la Educación de Adultos.
Infografía: Principales elementos que describen el Flipped Learning 3.0 (Fuente: Proyecto InterMedia Erasmus, desarrollada por Peter Mazohl utilizando CANVA)
Fundamentos del Marco del Flipped Learning 3.0
Actualmente, el Flipped Learning 3.0 utiliza los 187 Elementos Globales de Flipped Learning Efectivo. Estos elementos están organizados y estructurados en 12 sectores (los elementos principales del aprendizaje invertido efectivo). Estas familias son (ordenadas por relevancia para la Educación de Adultos): Dominio del Espacio Grupal, Dominio del Espacio Individual, Espacios de Aprendizaje, Retroalimentación Estudiantil, Evaluación, Comunicación y Cultura, Infraestructura Tecnológica, Desarrollo Profesional, Planificación para el Flipped Learning, Comprensión del Flipped Learning, Evidencia e Investigación y Enfoque en K-12.
Errol St.Clair Smith (de FLGlobal) ha desarrollado una representación gráfica que muestra los doce sectores en una rueda de colores.
Esta rueda de colores muestra los diferentes 12 sectores del Flipped Learning 3.0 (Fuente: Errol St.Clair Smith 2), FLGlobal).
La Taxonomía de Bloom como punto de partida
El Flipped Learning 3.0 utiliza la Taxonomía Revisada de Bloom, que utiliza formas verbales (según los términos definidos por Bloom en 1956 1)) desde 2001. La taxonomía de los objetivos de aprendizaje según Bloom et al. (1956) proporciona una buena orientación para clasificar las tareas según el nivel de dificultad y ofrece una variedad de posibilidades para la diferenciación. La taxonomía puede utilizarse para determinar el nivel cognitivo apropiado de la lección. La revisión actual (2001) utiliza verbos para expresar que los estudiantes están realizando actividades. Estos son:
- Recordar
Evocar conocimientos como términos, hechos, procedimientos, criterios y símbolos (Verbos típicos: reproducir, enumerar, nombrar, buscar). - Comprender
Ser capaz de explicar un hecho con palabras propias (Verbos típicos: describir, explicar, aclarar, interpretar). - Aplicar
Transferir, usar algo en otro contexto (Verbos típicos: aplicar, transferir, resolver, usar). - Analizar
Determinar criterios, encontrar fallos, señalar algo especial (Verbos típicos: analizar, deducir, determinar, revelar). - Evaluar
Sopesar y seleccionar alternativas, valorar una situación según criterios (Verbos típicos: evaluar, juzgar, decidir). - Crear
Hacer generalizaciones amplias, encontrar otras soluciones, diseñar planes o estructuras (Verbos típicos: desarrollar, componer, combinar, construir, proponer).
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Las seis categorías cambiaron desde el primer enfoque de Bloom, que usaba los términos conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación a los verbos recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. ¡Tenga en cuenta el cambio de orden entre el quinto y el sexto elemento!
La Taxonomía de Bloom tal como se utiliza en el contexto del Flipped Learning 3.0 (Fuente: Peter Mazohl, Proyecto FAdE Erasmus+)
Espacio de Aprendizaje Grupal y Espacio de Aprendizaje Individual
El aprendizaje previo al aula se enfoca en las dos categorías recordar y comprender. Estas son las bases que el estudiante debe traer al aula. Las categorías superiores como aplicar, analizar, evaluar y crear se utilizan en el trabajo interactivo y colaborativo en el aula, supervisado y guiado por el docente (como facilitador del aprendizaje).
La gran diferencia entre el aprendizaje tradicional y el enfoque del Flipped Learning 3.0 se muestra en el siguiente gráfico (ejemplo tomado de la Educación Escolar).
Comparación entre el aula tradicional y los dos principales espacios de aprendizaje en el Flipped Learning (Fuente: Peter Mazohl, Proyecto FAdE Erasmus+)
A la izquierda, se ve una clase tradicional típica: El docente explica y enseña mientras los estudiantes toman apuntes.
A la derecha, se observan las dos situaciones de Flipped Learning: En la parte superior, el espacio de aprendizaje individual, que se ocupa del conocimiento básico necesario para poder contribuir en el espacio de aprendizaje grupal. El espacio de aprendizaje grupal se muestra abajo, donde se practica el aprendizaje activo.
Los principales Espacios de Aprendizaje en Flipped Learning 3.0: Observe la conexión entre el Espacio de Aprendizaje Individual y el Espacio de Aprendizaje Grupal (Fuente: Proyecto InterMedia Erasmus, Peter Mazohl).
El sector «Espacio de Aprendizaje Individual» y los elementos relevantes para la Educación de Adultos.
El sector «Espacio de Aprendizaje Grupal» y los elementos relacionados. El Espacio Grupal practica el aprendizaje activo, basado en el trabajo previo realizado en el Espacio Individual.
Se puede ver cómo están conectados los Espacios de Aprendizaje Individual y Grupal. Esto requiere una planificación, estructuración e implementación cuidadosas en cada curso de Flipped Learning.
Fuentes
1) Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H. & Krathwohl, D. R. (Editor.). (1956). Taxonomía de los Objetivos Educativos. La Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje, Manual I: Dominio Cognitivo. Nueva York: David McKay Company, Inc.
2) Errol St. Clair Smith es el director de Desarrollo Global en Flipped Learning Worldwide y el arquitecto de la Iniciativa Global de Flipped Learning.