Το Flipped Learning έχει οριστεί ως μια παιδαγωγική προσέγγιση (το 2012) από το Flipped Learning Network (που δημιουργήθηκε από διάφορους εκπαιδευτικούς). Ο ορισμός τους για το Flipped Learning είναι:
Η παιδαγωγική αυτή προσέγγιση βασίζεται σε τέσσερις πυλώνες (Κάντε κλικ σε ένα στοιχείο για να μάθετε περισσότερα):
Ευέλικτο Περιβάλλον 
Κουλτούρα Μάθησης
Σκόπιμο Περιεχόμενο
Επαγγελματίες Εκπαιδευτικοί
Πηγή: Flipped Learning Network (FLN). (2014) The Four Pillars of F-L-I-P™, Creative Commons CC BY-NC-ND License, see https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)
Η εξέλιξη του Flipped Learning
Αυτή η απεικόνιση δείχνει με απλό τρόπο την εξέλιξη του Flipped Learning 3.0 από την ιδέα της Flipped Classroom.
(Πηγή: InterMedia Erasmus+ Project, Peter Mazohl)
Flipped Learning 3.0
Το Flipped Learning 3.0 περιγράφει τη σύγχρονη παιδαγωγική προσέγγιση σε σχέση με την αρχική έκδοση του flipped learning.
Πρόκειται για μια εξελιγμένη μεθοδολογία που βασίζεται στη μάθηση με επίκεντρο τον μαθητή και στην ενεργή μάθηση.
Η Flipped Classroom και το Flipped Learning αναπτύχθηκαν από το σύστημα K-12 (που αναφέρεται στο εκπαιδευτικό σύστημα των Ηνωμένων Πολιτειών, καλύπτοντας τη σχολική πορεία από 6 έως 18 ετών, συνολικά 12 έτη εκπαίδευσης).
Το Flipped Learning 3.0 είναι μια ευέλικτη παιδαγωγική προσέγγιση που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης (σχολική εκπαίδευση, ανώτερη εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, καθώς και εκπαίδευση ενηλίκων).
Η προσέγγιση Flipped αντιστρέφει το παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας εισάγοντας τις έννοιες του μαθήματος πριν από το μάθημα, επιτρέποντας στους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν τον χρόνο στην τάξη για να καθοδηγούν κάθε μαθητή μέσω ενεργών, πρακτικών και καινοτόμων εφαρμογών των αρχών του μαθήματος.
Ο ορισμός δίνεται από AALAS
Το Flipped Learning 3.0 είναι ένα παιδαγωγικό πλαίσιο.
Ένα παιδαγωγικό πλαίσιο δημιουργεί τη δομή γύρω από τη φιλοσοφία της μάθησης και της διδασκαλίας.
Ένα σύνολο κατευθυντήριων γραμμών επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να αξιολογούν και να βελτιώνουν τη διδακτική τους πρακτική.
Αντιπροσωπεύει μια συνεπή και κοινά αποδεκτή προσέγγιση και υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στην ανάπτυξη και μεταφορά ποιοτικής μάθησης και διδασκαλίας, βασισμένης στην έρευνα των βέλτιστων πρακτικών και στους πιο αποτελεσματικούς τρόπους μάθησης των μαθητών.
Σε κάθε περίπτωση, το Flipped Learning 3.0 Framework είναι όσο το δυνατόν πιο ευέλικτο.
Μπορεί να εφαρμοστεί σε κάθε είδος μάθησης.
Αρχικά αναπτύχθηκε για τη σχολική εκπαίδευση, αλλά τελικά έγινε ένα ολοκληρωμένο μοντέλο που χρησιμοποιείται και στην ανώτερη εκπαίδευση (HE), καθώς και στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (VET).
Η εμπειρία του έργου “Flipped Adult Education” έδειξε περιορισμένη διάδοση ή γνώση στην εκπαίδευση ενηλίκων.
Infographic: Κύρια στοιχεία που περιγράφουν το Flipped Learning 3.0
(Πηγή: InterMedia Erasmus+ Project, αναπτύχθηκε από τον Peter Mazohl χρησιμοποιώντας το CANVA)
Βασικές αρχές του πλαισίου Flipped Learning 3.0
Το Flipped Learning 3.0 χρησιμοποιεί επί του παρόντος τα 187 Παγκόσμια Στοιχεία Αποτελεσματικής Αντεστραμμένης Μάθησης.
Αυτά τα στοιχεία είναι οργανωμένα και δομημένα σε 12 τομείς (τα βασικά στοιχεία της αποτελεσματικής αντεστραμμένης μάθησης).
Αυτές οι κατηγορίες, ταξινομημένες με βάση τη σημασία τους για την εκπαίδευση ενηλίκων, είναι:
Κατανόηση του Ομαδικού Χώρου, Κατανόηση του Ατομικού Χώρου, Χώροι Μάθησης, Ανατροφοδότηση Μαθητών, Αξιολόγηση, Επικοινωνία και Πολιτισμός, Υποδομή Πληροφορικής, Επαγγελματική Ανάπτυξη, Σχεδιασμός για το Flipped Learning, Κατανόηση του Flipped Learning, Τεκμηρίωση και Έρευνα και Εκπαίδευση K-12.
Ο Errol St. Clair Smith (από το FLGlobal) ανέπτυξε μια γραφική απεικόνιση που παρουσιάζει τους δώδεκα τομείς σε έναν χρωματιστό κύκλο.
Αυτός ο χρωματιστός κύκλος δείχνει τους διαφορετικούς 12 τομείς του Flipped Learning 3.0 (Πηγή: Errol St. Clair Smith 2), FLGlobal).
Η Ταξινομία του Bloom ως αφετηρία
Το Flipped Learning χρησιμοποιεί την Αναθεωρημένη Ταξινομία του Bloom, η οποία από το 2001 χρησιμοποιεί ρήματα (για τους όρους που ορίστηκαν από τον Bloom το 1956 1)).
Η ταξινομία των μαθησιακών στόχων σύμφωνα με τον Bloom et al. (1956) παρέχει έναν καλό προσανατολισμό για τη διαβάθμιση των δραστηριοτήτων ανάλογα με το επίπεδο δυσκολίας και προσφέρει μια ποικιλία δυνατοτήτων διαφοροποίησης.
Αυτή η ταξινομία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να προσδιοριστεί το κατάλληλο γνωστικό επίπεδο του μαθήματος.
Η τρέχουσα αναθεώρηση (2001) χρησιμοποιεί ρήματα για να εκφράσει ότι οι μαθητές εκτελούν μια ενέργεια. Αυτά είναι:
- Ανάκληση
Ανάκτηση γνώσεων όπως όροι, γεγονότα, διαδικασίες, κριτήρια και σύμβολα (Τυπικά ρήματα: αναπαραγωγή, απαρίθμηση, ονομασία, αναζήτηση). - Κατανόηση
Ικανότητα να εξηγηθεί ένα γεγονός με δικά του λόγια (Τυπικά ρήματα: περιγραφή, εξήγηση, διευκρίνιση, ερμηνεία). - Εφαρμογή
Μεταφορά, χρήση σε άλλο πλαίσιο (Τυπικά ρήματα: εφαρμογή, μεταφορά, επίλυση, χρήση). - Ανάλυση
Καθορισμός κριτηρίων, εντοπισμός σφαλμάτων, επισήμανση ειδικών χαρακτηριστικών (Τυπικά ρήματα: ανάλυση, συμπέρασμα, προσδιορισμός, αποκάλυψη). - Αξιολόγηση
Σύγκριση και επιλογή εναλλακτικών, εκτίμηση μιας κατάστασης βάσει κριτηρίων (Τυπικά ρήματα: αξιολόγηση, κρίση, απόφαση). - Δημιουργία
Διατύπωση γενικεύσεων, εύρεση άλλων λύσεων, σχεδιασμός πλάνων ή δομών (Τυπικά ρήματα: ανάπτυξη, σύνθεση, συνδυασμός, κατασκευή, πρόταση).
Οι έξι κατηγορίες άλλαξαν από την αρχική προσέγγιση του Bloom από τους όρους γνώση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, σύνθεση και αξιολόγηση στα ρήματα ανάκληση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, αξιολόγηση και δημιουργία.
Παρακαλώ λάβετε υπόψη την εναλλαγή της πέμπτης με την έκτη κατηγορία!
Η Ταξινομία του Bloom, όπως χρησιμοποιείται στο πλαίσιο του Flipped Learning 3.0
(Πηγή: Peter Mazohl, Erasmus+ Project FAdE)
Ομαδικός και Ατομικός Χώρος Μάθησης
Η μάθηση πριν από την τάξη επικεντρώνεται στις δύο κατηγορίες ανάκληση και κατανόηση.
Αυτά είναι τα βασικά στοιχεία που πρέπει να έχει ο μαθητής πριν εισέλθει στην τάξη.
Οι ανώτερες κατηγορίες, όπως εφαρμογή, ανάλυση, αξιολόγηση και δημιουργία, χρησιμοποιούνται σε διαδραστική και συνεργατική εργασία μέσα στην τάξη, υπό την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού (που λειτουργεί ως διευκολυντής της μάθησης).
Η μεγάλη διαφορά μεταξύ της παραδοσιακής μάθησης και της προσέγγισης Flipped Learning 3.0 είναι εμφανής στο επόμενο γράφημα (παράδειγμα από τη σχολική εκπαίδευση).
Σύγκριση της παραδοσιακής τάξης με τους δύο βασικούς χώρους μάθησης στο Flipped Learning
(Πηγή: Peter Mazohl, Erasmus+ Project FAdE)
Στα αριστερά, βλέπετε μια τυπική διάλεξη σε τάξη:
Ο εκπαιδευτικός ή ο εκπαιδευτής διδάσκει, εξηγεί και παρουσιάζει το μάθημα, ενώ οι μαθητές ακολουθούν και κρατούν σημειώσεις.
Στα δεξιά, βλέπετε τις δύο καταστάσεις Flipped Learning:
Στην κορυφή, βρίσκεται ο ατομικός χώρος μάθησης.
Αυτός παρέχει τις βασικές γνώσεις που είναι απαραίτητες ώστε ο μαθητής να μπορεί να συμβάλει στη μάθηση στον ομαδικό χώρο.
Ο ομαδικός χώρος μάθησης εμφανίζεται παρακάτω: εδώ εφαρμόζεται η ενεργή μάθηση.
Οι κύριοι Χώροι Μάθησης στο Flipped Learning 3.0:
Δείτε τη σύνδεση μεταξύ του Ατομικού και του Ομαδικού Χώρου Μάθησης.
(Πηγή: InterMedia Erasmus+ Project, Peter Mazohl).
Ο τομέας “Ατομικός Χώρος Μάθησης” και τα σχετικά στοιχεία για την εκπαίδευση ενηλίκων.
Ο τομέας “Ομαδικός Χώρος Μάθησης” και τα συνδεδεμένα στοιχεία.
Ο Ομαδικός Χώρος εφαρμόζει ενεργή μάθηση, βασισμένη στην προεργασία που έγινε στον Ατομικό Χώρο.
Μπορείτε να δείτε πώς οι Ατομικοί και Ομαδικοί Χώροι Μάθησης συνδέονται.
Αυτό απαιτεί προσεκτικό σχεδιασμό, δομή και σωστή εφαρμογή για κάθε μάθημα Flipped Learning!
Πηγές
1) Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H. & Krathwohl, D. R. (Editor.). (1956). Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals, Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay Company, Inc.
2) Ο Errol St. Clair Smith είναι ο διευθυντής Παγκόσμιας Ανάπτυξης στο Flipped Learning Worldwide και ο δημιουργός της Flipped Learning Global Initiative.