Το έργο DigiComPass έχει ένα ισχυρό καινοτόμο υπόβαθρο, το οποίο μπορεί να περιγραφεί ως εξής:
- Ανάπτυξη μιας έννοιας (Αντεστραμμένος Σχεδιασμός Διδασκαλίας) για την εφαρμογή του Πλαισίου Αντεστραμμένης Μάθησης 3.0 (FL3) στην εκπαίδευση ενηλίκων.
- Ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού προγράμματος με FL3, βασισμένο στη μικρομάθηση και στην εντατική χρήση πολυμέσων και διαδραστικού εκπαιδευτικού περιεχομένου.
Αυτές οι καινοτομίες τεκμηριώνονται λεπτομερώς στο πλαίσιο του έργου και δημοσιοποιούνται κατάλληλα. Ένα από τα κανάλια δημοσίευσης είναι τα διεθνή συνέδρια εκπαίδευσης και καινοτομίας, στα οποία η ομάδα του έργου πραγματοποιεί παρουσιάσεις και δημοσιεύει επίσης άρθρα. Τα ακόλουθα άρθρα έχουν δημοσιευθεί κατά τη διάρκεια του έργου:
- ICERI2023: Πλαίσιο Αναγνώρισης Ψηφιακών Δεξιοτήτων για την Εκπαίδευση Ενηλίκων
ΠερίληψηΤο Πλαίσιο Αναγνώρισης Ψηφιακών Δεξιοτήτων για την Εκπαίδευση Ενηλίκων (DigiComPass) είναι ένα καινοτόμο πρόγραμμα συγχρηματοδοτούμενο από την ΕΕ, το οποίο χρησιμοποιεί έναν Αντεστραμμένο Σχεδιασμό Διδασκαλίας (FL) 3.0 για την ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση ενός πενταμερούς εκπαιδευτικού προγράμματος για Ψηφιακές Δεξιότητες στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Σημαντικά, πραγματικά καθήκοντα, αυτονομία, στοχευμένη υποστήριξη και αυξημένη εμπλοκή των μαθητών είναι μερικά από τα πολλά πλεονεκτήματα των σχεδίων FL. Σε αυτήν την εργασία παρουσιάζονται οι ενότητες που αποτελούν το πρόγραμμα και οι αντίστοιχες υποενότητες τους. Οι ατομικοί και ομαδικοί χώροι μάθησης είναι ουσιαστικά στοιχεία, παρέχοντας τη βάση για την αποτελεσματική εφαρμογή της προσέγγισης FL 3.0 σε αυτό το έργο. Επιπλέον, δραστηριότητες που μπορούν να σχεδιαστούν σε αυτούς τους δύο χώρους για την υποστήριξη και ενίσχυση της μαθησιακής διαδικασίας, κάνοντας χρήση της ταξινομίας του Bloom, επίσης εισάγονται.
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα DigiComPass θα διοικείται μέσω του Moodle, ενός Συστήματος Διαχείρισης Μάθησης (LMS) που είναι επίσης ιδανικό για εκπαίδευση βασισμένη σε δεξιότητες και προσαρμοστικό στην ευελιξία του για το FL 3.0, ανταποκρινόμενο στις ανάγκες τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτών. Το Moodle είναι επίσης λογισμικό ανοικτού κώδικα και παρέχει πολλαπλά οφέλη για μαθητές και εκπαιδευτές, συμπεριλαμβανομένων πολυμέσων και υποστήριξης από την κοινότητα, καθώς και μια σειρά εργαλείων αξιολόγησης. Επιπλέον, είναι εύκολο στη λειτουργία και στοχεύει να είναι πλήρως προσβάσιμο και χρησιμοποιήσιμο από όλους, συμπεριλαμβανομένων χρηστών με ειδικές ανάγκες και αναπηρίες, προωθώντας περαιτέρω δύο από τους κύριους πυλώνες του FL, δηλαδή την ένταξη και τη διαφορετικότητα.
Ένα συνοδευτικό Μοντέλο Πλαισίου Αναγνώρισης (RFM) θα αναπτυχθεί στη συνέχεια, σε ευθυγράμμιση με τις καλές πρακτικές για την επικύρωση στη μη τυπική και άτυπη μάθηση. Οι τρέχουσες δεξιότητες αναγνωρίζονται και τεκμηριώνονται, η πρόοδος αξιολογείται μέσω διαμορφωτικών και συνολικών μεθόδων, και πιστοποίηση απονέμεται ανάλογα με την επιτυχία του μαθητή. Η αξιολόγηση χρησιμοποιεί ποικίλες εργασίες, τόσο ατομικές όσο και συνεργατικές, όπως αυτοαναστοχασμό, παιχνίδια και προσομοιώσεις, παρουσιάσεις, συνεντεύξεις και παρατηρήσεις. Ως μέρος αυτού του συστήματος πιστοποίησης, ανοιχτά σήματα θα εκδίδονται μετά την επιτυχή ολοκλήρωση κάθε ενότητας, υποστηρίζοντας ένα στοιχείο παιχνιδοποίησης για την εμπλοκή των ενήλικων μαθητών, ενώ ένα διαδικτυακό πιστοποιητικό θα απονέμεται μετά τη συλλογή όλων των σημάτων. Στοχεύοντας στη διατήρηση της αριστείας και της βελτίωσης, υπάρχει ανάγκη τα κριτήρια αναγνώρισης και το συνολικό RFM να επανεξετάζονται σε τακτά διαστήματα, με αποτέλεσμα αναθεωρήσεις εάν χρειαστεί. Αυτό θα εξυπηρετήσει τον σκοπό της διατήρησής τους ενημερωμένων και ευθυγραμμισμένων με τα βιομηχανικά πρότυπα, τις αναδυόμενες τάσεις και τις μεταβαλλόμενες ανάγκες. Η αναγνώριση των επιτευγμάτων των μαθητών με έναν τέτοιο επαληθεύσιμο τρόπο αυξάνει το κίνητρο, ενισχύει τις επαγγελματικές προοπτικές και αυξάνει τον αριθμό συμμετοχών σε παρόμοια προγράμματα δια βίου μάθησης.Λέξεις-κλειδιά
Αντεστραμμένη μάθηση, ενήλικες μαθητές, πλαίσιο αναγνώρισης.
Σύνδεσμος DOI στη Ψηφιακή Βιβλιοθήκη IATEDΠροσωρινό έγγραφο PDFΚρυφό περιεχόμενο
Περίληψη
Αυτή η εργασία παρουσιάζει τα αποτελέσματα μιας εμπειρικής μελέτης για τη χρήση της Παραγωγικής Τεχνητής Νοημοσύνης (AI) στη δημιουργία περιεχομένου στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού προγράμματος Αντεστραμμένης Μάθησης 3.0 σχετικά με τις ψηφιακές δεξιότητες για ενήλικες. Η μελέτη πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του έργου Erasmus+ KA2 “Πλαίσιο Αναγνώρισης Ψηφιακών Δεξιοτήτων για την Εκπαίδευση Ενηλίκων”, 2022-1-CY01-KA220-ADU-000085965.
Η μελέτη διαπίστωσε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να είναι ένα πολύτιμο εργαλείο για τη δημιουργία περιεχομένου στο πλαίσιο της Αντεστραμμένης Μάθησης 3.0. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να υποστηρίξει, αλλά όχι να αυτοματοποιήσει, εργασίες όπως η δημιουργία πολυμεσικού περιεχομένου, η ανάπτυξη της έννοιας διαδραστικού εκπαιδευτικού περιεχομένου και η δημιουργία υλικού αξιολόγησης για αυτοαξιολόγηση ή επίσημη δοκιμή της προόδου των μαθητών. Αυτό μπορεί να ελευθερώσει χρόνο για τους εκπαιδευτές ώστε να επικεντρωθούν σε πιο στρατηγικές εργασίες, όπως ο σχεδιασμός μαθησιακών εμπειριών και η δημιουργία εννοιών όπως σενάρια για βίντεο. Το πρόβλημα που εντοπίστηκε είναι η έλλειψη μορφών εξόδου της Τεχνητής Νοημοσύνης που να προσαρμόζονται στα εργαλεία δημιουργίας πολυμεσικού περιεχομένου όπως το H5P ή το Canva.
Ωστόσο, η μελέτη διαπίστωσε επίσης ότι υπάρχουν ορισμένες προκλήσεις που σχετίζονται με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης για τη δημιουργία περιεχομένου. Για παράδειγμα, τα διαθέσιμα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης όπως το ChatGPT, το CANVA, το DALL-E ή τα εργαλεία διόρθωσης με υποστήριξη Τεχνητής Νοημοσύνης είναι κατάλληλα μόνο σε περιορισμένο βαθμό και είναι ατελή στο πλαίσιο της δημιουργίας περιεχομένου. Επιπλέον, τα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης μπορεί να είναι ακριβά, να απαιτούν χρόνο για να μάθει κανείς πώς να τα χρησιμοποιεί, ενώ το περιεχόμενο που παρέχεται πρέπει να ελέγχεται για παραισθήσεις, ορθότητα και ακρίβεια. Συνολικά, η μελέτη υποδηλώνει ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει τη δυνατότητα να αποτελέσει ένα πολύτιμο εργαλείο για τη δημιουργία περιεχομένου στο πλαίσιο της αντεστραμμένης τάξης. Ωστόσο, είναι σημαντικό να είναι κανείς ενήμερος για τις σχετικές προκλήσεις πριν αποφασίσει να τη χρησιμοποιήσει. Θα πρέπει επίσης να τονιστεί ότι το έργο του δημιουργού περιεχομένου δεν μπορεί να αναληφθεί από την Τεχνητή Νοημοσύνη. Τέλος, βασιζόμενη στις γνώσεις των εμπλεκόμενων εκπαιδευτών και δημιουργών περιεχομένου, η μελέτη παρέχει συστάσεις για άτομα που εργάζονται σε παρόμοια εκπαιδευτικά προγράμματα.
Η μελέτη διαπίστωσε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να είναι ένα πολύτιμο εργαλείο για τη δημιουργία περιεχομένου στο πλαίσιο της Αντεστραμμένης Μάθησης 3.0. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να υποστηρίξει, αλλά όχι να αυτοματοποιήσει, εργασίες όπως η δημιουργία πολυμεσικού περιεχομένου, η ανάπτυξη της έννοιας διαδραστικού εκπαιδευτικού περιεχομένου και η δημιουργία υλικού αξιολόγησης για αυτοαξιολόγηση ή επίσημη δοκιμή της προόδου των μαθητών. Αυτό μπορεί να ελευθερώσει χρόνο για τους εκπαιδευτές ώστε να επικεντρωθούν σε πιο στρατηγικές εργασίες, όπως ο σχεδιασμός μαθησιακών εμπειριών και η δημιουργία εννοιών όπως σενάρια για βίντεο. Το πρόβλημα που εντοπίστηκε είναι η έλλειψη μορφών εξόδου της Τεχνητής Νοημοσύνης που να προσαρμόζονται στα εργαλεία δημιουργίας πολυμεσικού περιεχομένου όπως το H5P ή το Canva.
Ωστόσο, η μελέτη διαπίστωσε επίσης ότι υπάρχουν ορισμένες προκλήσεις που σχετίζονται με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης για τη δημιουργία περιεχομένου. Για παράδειγμα, τα διαθέσιμα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης όπως το ChatGPT, το CANVA, το DALL-E ή τα εργαλεία διόρθωσης με υποστήριξη Τεχνητής Νοημοσύνης είναι κατάλληλα μόνο σε περιορισμένο βαθμό και είναι ατελή στο πλαίσιο της δημιουργίας περιεχομένου. Επιπλέον, τα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης μπορεί να είναι ακριβά, να απαιτούν χρόνο για να μάθει κανείς πώς να τα χρησιμοποιεί, ενώ το περιεχόμενο που παρέχεται πρέπει να ελέγχεται για παραισθήσεις, ορθότητα και ακρίβεια. Συνολικά, η μελέτη υποδηλώνει ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει τη δυνατότητα να αποτελέσει ένα πολύτιμο εργαλείο για τη δημιουργία περιεχομένου στο πλαίσιο της αντεστραμμένης τάξης. Ωστόσο, είναι σημαντικό να είναι κανείς ενήμερος για τις σχετικές προκλήσεις πριν αποφασίσει να τη χρησιμοποιήσει. Θα πρέπει επίσης να τονιστεί ότι το έργο του δημιουργού περιεχομένου δεν μπορεί να αναληφθεί από την Τεχνητή Νοημοσύνη. Τέλος, βασιζόμενη στις γνώσεις των εμπλεκόμενων εκπαιδευτών και δημιουργών περιεχομένου, η μελέτη παρέχει συστάσεις για άτομα που εργάζονται σε παρόμοια εκπαιδευτικά προγράμματα.
Λέξεις-κλειδιά:
AI στην Εκπαίδευση, Αντεστραμμένη Μάθηση 3.0, Ψηφιακές Δεξιότητες, Προκλήσεις Δημιουργίας Περιεχομένου, Ενσωμάτωση Εργαλείων Πολυμέσων.
Σύνδεσμος DOI στη Ψηφιακή Βιβλιοθήκη IATED
Προσωρινό έγγραφο PDF
Κρυφό περιεχόμενο
(A) Η Πλατφόρμα Ηλεκτρονικής Μάθησης DigiComPass: Μια Συμπεριληπτική Πλατφόρμα Βασισμένη στη Μεθοδολογία Αντεστραμμένης Μάθησης
Περίληψη
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα DigiComPass θα διοικείται μέσω του Συστήματος Διαχείρισης Μάθησης (LMS) Moodle, καθιστώντας το ιδανικό για εκπαίδευση βασισμένη σε δεξιότητες και προσαρμοστικό στην ευελιξία του για την Αντεστραμμένη Μάθηση (FL) 3.0. Το πρόγραμμα αποτελείται από πέντε ενότητες, καλύπτοντας τις ανάγκες των ενηλίκων εκπαιδευομένων σε ένα ευρύ ηλικιακό φάσμα, από 18 έως και ηλικιωμένους άνω των 65 ετών: Πληροφοριακή και Ψηφιακή Παιδεία, Επικοινωνία και Συνεργασία, Δημιουργία Ψηφιακού Περιεχομένου, Ασφάλεια και Επίλυση Προβλημάτων.
Κάθε ενότητα χωρίζεται σε Υποενότητες και περαιτέρω σε Μαθήματα. Για να διασφαλιστεί η συνολική κατανόηση και εφαρμογή κάθε μαθήματος, χρησιμοποιήθηκε η προσέγγιση FL και η ανεπτυγμένη έννοια του «Αντεστραμμένου Σχεδιασμού Διδασκαλίας», χρησιμοποιώντας δύο διαφορετικούς χώρους μάθησης: Τον Ατομικό Χώρο Μάθησης (εξ αποστάσεως μάθηση), όπου οι μαθητές μπορούν να κατανοήσουν και να αναστοχαστούν τις πληροφορίες με τον δικό τους ρυθμό, και τον Ομαδικό Χώρο Μάθησης (συνεργατική εκπαίδευση επί τόπου), όπου μπορούν να εξασκηθούν και να ενισχύσουν την κατανόησή τους μέσω ομαδικών δραστηριοτήτων και αλληλεπιδράσεων.
Ο Ατομικός Χώρος Μάθησης υποστηρίζεται και υλοποιείται στο Moodle LMS. Με το πρόγραμμα DigiComPass να απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα ενηλίκων εκπαιδευομένων, το Moodle LMS παρέχει πολλαπλά οφέλη στην επιδίωξή μας για συμπερίληψη. Ο σχεδιασμός μαθησιακού περιεχομένου σε διάφορες μορφές πολυμέσων, η παροχή υποστήριξης κοινότητας και μικρομάθησης βασισμένης σε πολυμέσα, καθώς και μια σειρά εργαλείων αξιολόγησης συμβάλλουν στη συμπερίληψη. Εκτός από τον σχεδιασμό προσβάσιμου ηλεκτρονικού περιεχομένου, το Moodle LMS στοχεύει επίσης στην προσβασιμότητα, προωθώντας δύο από τους κύριους πυλώνες της FL, δηλαδή τη συμπερίληψη και τη διαφορετικότητα.
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα DigiComPass διαθέτει επίσης ένα σύστημα πιστοποίησης, δηλαδή ανοιχτά σήματα, που εκδίδονται μετά την επιτυχή ολοκλήρωση κάθε ενότητας, υποστηρίζοντας ένα στοιχείο παιχνιδοποίησης για την εμπλοκή των μαθητών, ενώ ένα διαδικτυακό πιστοποιητικό θα απονέμεται μετά τη συλλογή όλων των σημάτων.
Η εργασία παρουσιάζει την πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης DigiComPass, συμπεριλαμβανομένης της αρχιτεκτονικής, του διδακτικού σχεδιασμού, του front-end και του συστήματος πιστοποίησης.
Κάθε ενότητα χωρίζεται σε Υποενότητες και περαιτέρω σε Μαθήματα. Για να διασφαλιστεί η συνολική κατανόηση και εφαρμογή κάθε μαθήματος, χρησιμοποιήθηκε η προσέγγιση FL και η ανεπτυγμένη έννοια του «Αντεστραμμένου Σχεδιασμού Διδασκαλίας», χρησιμοποιώντας δύο διαφορετικούς χώρους μάθησης: Τον Ατομικό Χώρο Μάθησης (εξ αποστάσεως μάθηση), όπου οι μαθητές μπορούν να κατανοήσουν και να αναστοχαστούν τις πληροφορίες με τον δικό τους ρυθμό, και τον Ομαδικό Χώρο Μάθησης (συνεργατική εκπαίδευση επί τόπου), όπου μπορούν να εξασκηθούν και να ενισχύσουν την κατανόησή τους μέσω ομαδικών δραστηριοτήτων και αλληλεπιδράσεων.
Ο Ατομικός Χώρος Μάθησης υποστηρίζεται και υλοποιείται στο Moodle LMS. Με το πρόγραμμα DigiComPass να απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα ενηλίκων εκπαιδευομένων, το Moodle LMS παρέχει πολλαπλά οφέλη στην επιδίωξή μας για συμπερίληψη. Ο σχεδιασμός μαθησιακού περιεχομένου σε διάφορες μορφές πολυμέσων, η παροχή υποστήριξης κοινότητας και μικρομάθησης βασισμένης σε πολυμέσα, καθώς και μια σειρά εργαλείων αξιολόγησης συμβάλλουν στη συμπερίληψη. Εκτός από τον σχεδιασμό προσβάσιμου ηλεκτρονικού περιεχομένου, το Moodle LMS στοχεύει επίσης στην προσβασιμότητα, προωθώντας δύο από τους κύριους πυλώνες της FL, δηλαδή τη συμπερίληψη και τη διαφορετικότητα.
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα DigiComPass διαθέτει επίσης ένα σύστημα πιστοποίησης, δηλαδή ανοιχτά σήματα, που εκδίδονται μετά την επιτυχή ολοκλήρωση κάθε ενότητας, υποστηρίζοντας ένα στοιχείο παιχνιδοποίησης για την εμπλοκή των μαθητών, ενώ ένα διαδικτυακό πιστοποιητικό θα απονέμεται μετά τη συλλογή όλων των σημάτων.
Η εργασία παρουσιάζει την πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης DigiComPass, συμπεριλαμβανομένης της αρχιτεκτονικής, του διδακτικού σχεδιασμού, του front-end και του συστήματος πιστοποίησης.
Λέξεις-κλειδιά:
Αντεστραμμένη Μάθηση 3.0, Πλατφόρμα Ηλεκτρονικής Μάθησης, Προσβασιμότητα, Συμπερίληψη, Πιστοποίηση.
Σύνδεσμος DOI στη Ψηφιακή Βιβλιοθήκη IATED
Προσωρινό έγγραφο PDF
Κρυφό περιεχόμενο
Περίληψη
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα DigiComPass στοχεύει στη βελτίωση του ψηφιακού γραμματισμού, σύμφωνα με το πλαίσιο DigComp της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Βασιζόμενο στα ευρήματα του έργου Flipped Adult Education, το πρόγραμμα χωρίζεται σε πέντε ανεξάρτητες ενότητες και βασίζεται στο πλαίσιο Αντεστραμμένης Μάθησης 3.0 (FL3). Ένας καινοτόμος διδακτικός σχεδιασμός βασισμένος στο FL3 («Αντεστραμμένος Σχεδιασμός Διδασκαλίας FID»), που αναπτύχθηκε ειδικά για αυτό το πρόγραμμα, καλύπτει τις ανάγκες των ενηλίκων εκπαιδευομένων σε ένα ευρύ ηλικιακό φάσμα, από 18 έως ηλικιωμένους άνω των 65 ετών.
Μια άλλη βασική καινοτομία του έργου DigiComPass είναι το Ψηφιακό Διαβατήριο Δεξιοτήτων (DigiComPass), το οποίο απονέμεται σε εκπαιδευόμενους που πληρούν τα καθορισμένα κριτήρια στις πέντε ενότητες. Αυτή η πιστοποίηση επιβεβαιώνει την απόκτηση σαφώς καθορισμένων δεξιοτήτων σύμφωνα με το Πλαίσιο Αναγνώρισης. Το πρόγραμμα παραδίδεται μέσω ενός Ατομικού Χώρου Μάθησης στην πλατφόρμα Moodle, που αναπτύχθηκε από το SEIT Lab του Πανεπιστημίου Κύπρου.
Μια άλλη βασική καινοτομία του έργου DigiComPass είναι το Ψηφιακό Διαβατήριο Δεξιοτήτων (DigiComPass), το οποίο απονέμεται σε εκπαιδευόμενους που πληρούν τα καθορισμένα κριτήρια στις πέντε ενότητες. Αυτή η πιστοποίηση επιβεβαιώνει την απόκτηση σαφώς καθορισμένων δεξιοτήτων σύμφωνα με το Πλαίσιο Αναγνώρισης. Το πρόγραμμα παραδίδεται μέσω ενός Ατομικού Χώρου Μάθησης στην πλατφόρμα Moodle, που αναπτύχθηκε από το SEIT Lab του Πανεπιστημίου Κύπρου.
Επιπλέον, η ενσωμάτωση μικρομάθησης βασισμένης σε πολυμέσα και μιας προσέγγισης «μάθηση μέσω αξιολόγησης» εισάγει καινοτόμα στοιχεία στην εκπαίδευση ενηλίκων. Επιπλέον, η χρήση της Μεθόδου Αλλαγής του Klippert παρέχει ποικίλο και ενδιαφέρον μαθησιακό περιεχόμενο για την ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευομένων. Η χρήση ποικίλου πολυμεσικού περιεχομένου και η ενσωμάτωση διαφόρων περιπτώσεων μελέτης εξασφαλίζουν πρακτικά, ρεαλιστικά και εφαρμοσμένα μαθησιακά αποτελέσματα.
Αυτή η εργασία παρουσιάζει επίσης τα αρχικά σχόλια από ενήλικες εκπαιδευόμενους που συμμετείχαν στην πιλοτική εκπαίδευση, αναδεικνύοντας την αποτελεσματικότητα και την αποδοχή του εκπαιδευτικού προγράμματος DigiComPass, καθώς και την αξιολόγηση από τους εκπαιδευτές.
Λέξεις-κλειδιά:
Αντεστραμμένη Μάθηση 3.0, Εκπαίδευση Ενηλίκων, Ψηφιακός Γραμματισμός, Μικρομάθηση, Πολυμέσα.
Σύνδεσμος DOI στη Ψηφιακή Βιβλιοθήκη IATED
Προσωρινό έγγραφο PDF
Κρυφό περιεχόμενο